应急教育与“应景”怪圈

意外之事天天有。苏轼留下“天有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”的词句，道出了意外之事与人间悲喜的关系。趋利避害，乃动物的本能。人类这个灵长动物，在这方面技高一筹，把避险的经验上升到理论的高度。学校教育中开设的应急教育课，最具代表性。避险，小到家庭的生活小常识，大到火灾、地震逃生技巧，不少国家从娃娃教起，小学教育就列为必修课。我国的深圳，早些年已在小学开设了应急教育内容的课程。不过，报喜不报忧的传统依然影响着我们的教育理念，一些教育管理者把应急教育视为“不吉利”的东西。既然不吉利，自然不愿沾惹“晦气”。如果不是奉命，肯于主动宣讲应急教育的学校，未必真多。

9月8日是第8个“世界急救日”，但我国的应急教育普及率仅为1%，远低于世界其他国家50%的普及率。急救普及，成为我国急需补上的生命教育课。（《京华时报》9月9日报道）

应急教育的实质是救命。救命知识，固然有本能的成分在内，一个从未接受过应急教育的人，危急关头也懂得保命。但是，教育是对规律知识的传授，受过相关的教育与没有受过类似的教育，避险的效果大不一样。一个孩子自离开襁褓那天起，需要逐渐学会独立生活。独立，意味着遇到险情，必须自己作出判断，自己选择趋利避害之策。这，既需要天分和勇气，更需要后天的技能训练。应急教育的宗旨正在于传授这方面的技能知识。对此，家庭教育和学校教育都承担着相应的义务。我国应急教育只有1%的普及率，与传说中的中华民族复兴任务已经完成62.74%，显得很不成比例。一个严重匮乏应急教育的国度，即便其复兴任务完成100%，倘若不懂得维护生命安全，又有什么意义呢？

反讽的是，虽然我们的应急教育普及率极低，但我们的应景工作，显然相当发达。一旦出现了震撼性的事件，各类应急检查几乎成了必备课。云南彝良地震后，震级不高，伤亡数字“可观”，想必又将迎来一番建筑质量的应急检查。应急检查并非有错，错的是不能为应景而应急演戏。多年来，我们的应急观被异化成应景观，以至于“应景”成为一种不断重复的怪圈。应急教育，教给受教育者的是如何自利，而“应景”怪圈的本质也是自利，只是这种自利仅对主管部门能的相关领导奏效，对公众则更多是在演戏。弃绝应急教育，转而热衷应景式的各类“事后诸葛”行为，表明我们距离真正的以人为本，还有相当一段距离。这个距离，哪怕只要有一微米，就可能因此付出惨重的伤亡代价。

不愿意搞应急教育，表面上看是教育主管部门觉得应急教育含金量低，或者人人可以无师自通，因而搞不搞好像不差钱。这刚好表明，忽视应急教育，热衷事后救灾的应景怪圈，差的是良心，因为有些部门把孩子当作赚钱的对象而不是真正呵护的对象。网友建议，应急教育，“每星期一两节应急课就够了，学习安全应急理应要纳入义务教育里面，不是说非要投多少钱”。

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