全面放开转专业，只是以兴趣育人的开端

2024年06月06日 星期四 红星新闻

刘海明（重庆大学教授、博士生导师）

“围城”无处不在，里面的人想出来，外面的人想进去。高校的本科专业过去也像是“围城”，有想转出的，也有想转入的。随着高校自主办学权的扩大，学生自主选择专业的自由度也在提高。只是，转专业有门槛，能如愿以偿的学生毕竟是少数。而现在，这样的梦想开始变成现实。

据报道，自2024年起，上海交通大学全面放开转专业，更注重学生综合能力、兴趣爱好及个人发展考量，充分尊重学生进校后的二次选择机会，学生在大一、大二、大三学年均可申请转专业，有多次转专业机会，校本部和医学院也可以互转。此外，学校还进一步打开专业限制，满足学生的学科修读需求。

全面放开转专业，这样的设计看似波澜不惊，实则是个大胆的尝试。在传统的办学理念中，每个专业都是某一学科共同体的领地，在校生人数必须达到一定规模。允许学生自主选择专业，一旦转出的人数超出该学科共同体的心理预期，必然会遭受阻力。而敢于作出这样的改变，也印证了学校在注重学生综合能力、兴趣爱好及个人发展方面所展现的决心与魄力。

事实上，不少学生在填报高考志愿时，多是在亲朋长辈指点下做出的随机选择。真正到大学就读后，所学专业和自己的兴趣是否匹配，大抵就有了分晓。如果两者不够匹配，就需要高校在制度设计方面综合考虑。

对于上海交大全面放开转专业，网络舆论的反响多是比较积极的：“终于有点改变了，开始因材施教了”“本来就应该这样，宽进严出，你想去哪个专业都行，只要能达到毕业要求”“转过专业的都知道，建议推广”。但也有网友持谨慎态度：“还可以再卷一次”“其实专业没那么重要，实际工作了谁看你专业”。

兴趣是最好的老师。假如学生对所学的专业缺乏足够的兴趣，他的内心必然排斥专业知识，自然也不会积极参与专业实践。可以想象，这样的“拉郎配式”专业学习，学生也难以成为行业发展的栋梁之材。

全面放开转专业，给予学生最大限度的自主选专业权利，学生的学习积极性大了，育人的质量才能提高。以兴趣育人，致力于专业和学生的自由结合，具有良好的导向作用，应该是我国高等教育的新趋势。

只是，在鼓励学生按照个人兴趣选择专业的同时，也应意识到并非每个申请转专业的学生，都清楚个人的真正兴趣。高考填报志愿选择专业有盲目性，并不等于大学期间转专业就完全是理性。熟悉高等教育的人都清楚，申请转专业的学生动机多样，有学不走现有专业课程的，也有盲目跟风的。

所以，在全面放开转专业的同时，也应考虑到转专业过程中的非理性选择，做好学生理性兴趣的测定，引导学生按照内在兴趣决定专业学习的去留，这是以兴趣育人理念施行的前提。

当一个学生清楚自己的真正兴趣所在，愿意与专业知识为伴，并乐于将所学知识应用到专业实践中，这样学生培养才最可能实现人尽其用、人尽其才。当然，全面放开转专业，只是以兴趣育人的开端，对于高校和转专业的学生来说，后面的探索学习之路依然很长。

全面放开转专业，只是以兴趣育人的开端

刘海明

“围城”无处不在，里面的人想出来，外面的人想进去。高校的本科专业也是“围城”，有想转出的，也有想转入的。随着高校自主办学权的扩大，学生自主选择专业的自由度也在提高。只是转专业有门槛，能如愿以偿的学生毕竟只是少数。

全面放开转专业是多少大学生的梦想，现在，这样的梦想开始变成了现实。

6月5日，上海交大招办主任武超称，2024年起，该校转专业“零门槛”，大一、大二、大三多次可转，校本部医学院可互转。今年，该校转专业成功人数比2023年整体提高大约150%。”此外，还打开专业限制，满足学生的学科修读需求。（澎湃新闻6月5日报道）

全面放开转专业，这样的制度设计看似波澜不惊，实则是个大胆的尝试。在传统的办学理念中，每个专业都是某一学科共同体的领地，在校生人数必须达到一定规模。允许学生自主选择专业，一旦转出的人数超出该学科共同体的心理预期，必然遭到不小的阻力。

专业知识需要传授给跟本专业有缘的学生群体。不少学生在填报高考志愿时，多是在亲朋指点下做出的随机选择。真正到大学就读后，所学专业和自己的兴趣是否匹配，大抵就有了分晓。两者不够匹配，需要高校在制度设计方面综合考虑。

上海交大从人性化角度和科学管理方面出发，全面放开转专业，网络舆论的反响比较积极：“几十年了，应该教育终于有点改变了，开始因材施教了。”“本来就应该这样，宽进严出，你想去哪科学都行，只要你能达到毕业要求。”“转过专业的都知道，建议推广。”

与此同时，也有网友的态度比较谨慎：“还可以再卷一次。”“最重要的是，上大学之前有的娃不知道自己要干啥。”“其实专业没那么重视，实际工作了谁看你专业？”

兴趣是最好的老师。假如一个学生对所学的专业缺乏足够的兴趣，他的内心排斥专业知识，自然也不会积极参与专业实践。很难想象，这样的“拉郎配式的”专业学习，能这样的学生成为行业发展的栋梁之材。

全面放开转专业，给予学生最大限度的自主选择专业的权利，学生的学习积极性大了，育人的质量才能提高。以兴趣育人，致力于专业和学生的自由结合，具有良好的导向作用，应该是我国高等教育的新趋势。

全面放开转专业，在鼓励学生按照个人兴趣选择专业的同时，也应意识到并非每个申请转专业的学生，都清楚个人的真正兴趣。兴趣有感性的也有理性，高考填报志愿选择专业有盲目性，并不等于转专业时就没了盲目性。熟悉高等教育的人都清楚，申请转专业的学生动机多样，有学不走现在专业课程的，也有盲目跟风的。

在全面放开转专业的同时，也应考虑到转专业过程中的非理性选择，做好学生理性兴趣的测定，引导学生按照内在的兴趣决定专业学习的去留，这是以兴趣育人理念得到贯彻的前提。

当一个学生清楚自己的真正兴趣所在，愿意与专业知识为伴，乐于将所学知识应用到专业实践中，这样的三结合方，证明的是全面放开转专业制度设计的科学性和可行性。从这个意义上说，全面放开转专业，只是以兴趣育人的开端，对于高校和转专业的学生来说，后面的录还很长呢。