快评丨《中国高考评价体系》发布，透露三个新动向

2020-1-8 22:44| 发布者: 刘海明| 查看: 114| 评论: 0|原作者: 刘海明（重庆大学新闻学院教授）|来自: 红星新闻

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该文章首发于红星新闻：

简单来说，要转变评价方式，改变“一张试卷定终身”的高考传统，多方面多层次地选拔符合国家未来发展所需要的人才。传统的“只会考试的学生”和“只会教学生如何考试的老师”，可能会面临新的境地。

日前教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。教育部考试中心负责人强调，评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件，而是考试评价理论框架。

高考政策是中小学教育的“指挥棒”，它规定着高考具体考什么和怎么考；高考评价体系则是高考的“风向标”，通过制定评价指标间接影响高考政策。因此，只有读懂这个“风向标”的新变化，才能掌握未来我国高考的新动向。

高考评价体系被概括为“一核”“四层”“四翼”，看似内容庞杂，简单来说就是要转变评价方式，改变“一张试卷定终身”的高考传统，通过多次平均实现多科目平行化，多方面多层次地选拔符合国家未来发展所需要的人才。

也许有人要问：这个高考的“风向标”究竟透露出哪些新动向？笔者将其概括成：品德评价、隐形素质和创新能力。

传统的高考虽然也有“德”的考查，但这样的考查更多是通过政治考试科目来评价。品德评价显然比政治科目考试的要求更广泛，因为将日积月累的小事纳入考核指标，这可不是一次笔试成绩所能决定的。品德评价是通过高考来考查考生做人的质量，而如何做人恰恰是教育的核心。传统教育重视知识的传承，“做人”的工作基本甩给了家长。新的高考“风向标”隐约提醒学校和家庭：考生的高考要理想，立德树人方面将松懈不得！

其次，高考“风向标”强调了对考生隐形素质的考查。长期以来，分数被称作学生的“命根”，而分数来自对课本知识的记忆、理解与运用。高考评价体系强调考查学生“基础性、综合性、应用性”的知识，在教科书的基础知识之外，考查学生那些看不见的综合素质。这样的标准，想必也会影响到中小学的教学摸索。

此外，高考“风向标”还透露出对考生创新能力的重视。创新，需要学生将课本知识融入自己的血液，成为自己生命的有机组成部分。面对现实世界的新问题，自己要有独特的观点及提出解决问题的办法。这样的能力，显然不是应试教育所能提供的能力。如何提高考生的创新能力，将是老师和家长不得不面对的现实问题。

高考评价体系对我国中小学教学、对学生的传统学习方式以及我国传统的家庭教育理念，都提出了新的要求。在这个评价体系中，课堂知识传授在高考中所占的比重可能会减少，如何做人、如何盘活所学知识的比重或将增加。如此一来，传统的“只会考试的学生”和“只会教学生如何考试的老师”可能会面临新的境地。及时读懂新动向，适时调整自我，才能适应未来的高考变化。

作者：刘海明（重庆大学新闻学院教授）

编辑：冯梦玉

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