“本降专”警示学籍不该是铁饭碗

    华中科技大学18人因学分不达标本科转专科，连日来引发广泛关注。日前，教育部高教司有关负责人对华中科大此举给予肯定。“天天打游戏、谈恋爱，浑浑噩噩的好日子将一去不复返了，不能搞‘玩命’的中学，也不能搞‘快乐’的大学。”这位负责人表示，每所大学抓本科教育质量的方式可以有所不同，但目标是一致的，“现在大学里，有些学生醉生梦死，这样是不行的”。

    “双一流”建设大学尝试“本降专”，这个举措犹如一枚重磅炸弹，带给公众尤其是教育界不小的震撼。这枚炸弹的威力在于，大学生的学籍不再是铁饭碗，学习不达标就无法获得相应的学历。对于那些热衷于玩网络游戏的学生来说，要么回归学习本位，要么纯粹以浪费青春荒废自己的大好年华。

    人是在压力中实现自我、成就自己的。没有压力，意味着自己体内的进取细胞会进入休眠状态；没有压力，再聪明的脑袋也很难满负荷运转。长期以来，我国高等教育在进口处把关异常严格，在出口处把关则相对宽松。严进宽出的传统让一些学生由勤变懒，以至于“学分贫困户”成为高校里一个群体。对此，学生心知肚明，管理老师无可奈何，最终成为高等教育的“负资产”。如果学校照顾一些学生使其毕业，会降低高等教育的质量，拉低学校的社会声誉；不允许这类学生毕业，则可能成为学校的不稳定因素。从这个意义上说，华中科大的“本降专”不失为一项强迫学生回归学习本位的举措。

    百年大计，教育为本。高教大计，本科为本，本科不牢，地动山摇。高校作为人才培养的关键环节，我国不少高校的科研质量近年来提高明显，人才培养质量的重视则相对不足，有的学校则把本科质量挂在嘴边，缺乏实质性的重视。这样的政策失衡造成了老师们对教学缺乏工匠精神，对学生的关怀缺乏温度，对问题学生挽救得不够及时，造成了教学发展和科研发展的不同步现象。

    对于学生来说，“本降专”则是一种有形的警示。高校作为育人机构，师生和管理者是一个利益共同体。如何在学生刚出现学分问题时及时采取有效措施，比如不得正常升级，这样才可以让学生在每个年级都不欠账。因此，高校需要给学生合理“增负”。这样的“增负”未必是增加学生的学习负担，而是增加学生的求学动力。比如说，严格按照培养方案的进度要求，学生只有完成某个年级规定的课程学分，才有资格进入高年级学习。

    “本降专”与其说是对学生的事后惩罚，不如说是一种补救性措施。让学生真正有压力地学习，有尊严地毕业，需要高校在人才培养的每个环节设置标杆，最大限度地避免以折中的方式“善后”。应该说，“本降专”是本科教育回归常识的第一步，高校还有很多常识工作有待完成。

    （作者系重庆大学新闻传播学院教授）

原稿

“本降专”，让本科教育回归常识【20181015】

□刘海明

人往高处走，水往低处流。顺应自然，才能趋利避害。以往学子励志的故事并不少，比如说高考失利念了专科，毕业后再接再厉专升本，曾是多少专科生自我升华的目标。现实生活中也不乏往低处走的人。只有当他们遭遇 “滑铁卢”，才可能重振精神，奋发图强。

华中科技大学生2018年有18名学生因学分不达标从本科转为专科，其中11人已在6月按专科毕业。“读了4年大学，拿不到学位证书的大有人在。有些大学生通宵打游戏、逃课，考试挂科的情况屡见不鲜。（澎湃新闻10月12日报道）

双一流建设大学尝试“本降专”，这个举措犹如一枚重磅炸弹，将震动中国的高等教育界。这枚炸弹的威力在于。大学生的学籍不再是“铁饭碗”，学习不达标就无法获得相应的学历。对于那些热衷于玩网络游戏的学生来说，要么回归学习本位，和懈怠做个了断；要么我行我素，纯粹以浪费青春荒废自己的青春年华。

人是天然是承压动物。没有压力，不论是学子还是社会人，都无法体验真正的人生意义。人是在压力中实现自我，成就自己的。没有压力，意味着自己体内的进取细胞会进入休眠状态。没有压力，再聪明的脑袋，也很难满负荷运转。长期以来，我们的高等教育在进口处把关异常严格，在出口处把关则相对宽松。严进宽出的传统，让一些学生由勤变懒，以至于 “学分贫困户”成为高校里一个灰色群体。对此，学生心知肚明，管理老师望洋兴叹，最终成为高等教育的“负资产”。如果照顾毕业，降低了高等教育的质量，拉低了学校的社会声誉。不允许毕业，可能成为学校的不稳定因素。从这个意义上说，华中科技大学的“本降专”不失为一项强迫学生回归学习本位的举措。

百年大计，教育为本。具体到高校，正如今年6月陈宝生在《新时代全国高等学校本科教育工作会议》上的讲话所言：高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。高校作为人才培养的关键环节，这个环节如果不能质量点击，人才培养就成了一句空话。近年来，我国不少高校的科研质量提高明显，人才培养质量的重视相对不足，有的学校则把本科质量挂在嘴边，缺乏实质性的重视。这样的政策失衡，造成了老师们对教学缺乏工匠精神，对学生关怀缺乏温度，对问题学生挽救不够及时，造成了教学发展和科研发展的不同步现象。可以说，陈部长的讲话为纠正轻本科教育的做法敲响了警钟。

对于学生来说，“本降专”则是一种有形的警示。高校作为育人机构，师生和管理者是一个利益共同体。如何在学生刚出现学分问题时及时采取有效的措施，比如不得正常升级，这样才可以让学生在每个年级不欠账。学分的严格要求，按照陈部长“四个回归”要求，属于第一个回归：回归常识。回归常识，需要给学生合理“增负”。这样的“增负”未必是增加学生的学习负担，而在于增加学生的生存压力。比如说，严格按照培养方案的进度要求，学生只有完成某个年级规定的课程学分，才有资格进入高年级学习。年级学分达标才能升级，是学校需要履行的职责。

“本降专”与其说是对学生的事后惩罚，不如说是一种补救性的措施。要让学生真正有压力地学习，有尊严地毕业，需要高校在人才培养的每个环节设置标杆，最大限度地避免以折中的方式“善后”。应该说，“本降专”是本科教育回归常识的第一步，我们的高校还有很多常识的工作有待完成。

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