双一流建设 | 人大新闻深研会第9期：“双一流”与虚拟仿真项目建设（二）

2018-10-9 20:36| 发布者: admin| 查看: 140| 评论: 0|来自: 搜狐网

摘要: 编辑：杨琦钜

（接上）

第四是对于技术公司的资质审核要由牵头高校形成有效的资源。

第五是要把握能实不虚的评价标准，没有虚拟意义的项目要主动舍弃。

第六是虚拟仿真项目不一定是操作性的还可以是理念和方法性的实验，实验本身不仅是技能的培养也可以是方法的培养。

观点

华中科技大学新闻与信息传播学院副院长李华君

华中科技大学新闻与信息传播学院副院长李华君认为，虚拟仿真是来自于理工学科的概念，在项目建设过程中要注意避免为了虚拟而虚拟，否则会导致教学资源的浪费。

他提出，人文社科领域的虚拟仿真应从两个维度来展开。第一是时间的维度，把历史、现在、未来串联起来；第二是空间的维度，体验不同地域环境下的新闻生产效果，最有效的实现空间资源的优化。

他谈到，目前的项目规划主要侧重于传统新闻业务，对于新媒体数字产品、广告创意传播等方面的内容有所遗漏。

观点

暨南大学新闻与传播学院党委书记杨先顺

暨南大学新闻与传播学院党委书记杨先顺介绍了暨大目前在建的“4+4”八个平台的虚拟仿真项目。

基础能力培养方面，建设了四大实验教学平台：摄影摄像虚拟仿真实验平台、云编辑剪辑虚拟仿真实验平台、开发运维虚拟仿真实验平台、数据分析和大数据处理虚拟仿真实验平台。

综合素质培养方面，建设四大实验教学平台：新闻采访报道虚拟仿真实验平台，重点模拟重大、突发事件的采访报道；数字营销虚拟仿真实验平台，主要涉及程序化购买以及大型广告活动的模拟；VR/AR互动内容创作虚拟仿真实验平台，与技术公司合作研究开发VR/AR的内容生产；移动新媒体创作虚拟仿真实验平台，包括APP的内容开发、产品原型在线设计等。

杨先顺教授提到，在项目建设规划中，应将师资设备、教学体系、教学成果等评审标准进行量化，同时注重申报高校的资源共享和影响力，例如对西部欠发达地区高校的教学和技术支持等。

观点

清华大学新闻与传播学院党委副书记梁君健

清华大学新闻与传播学院党委副书记梁君健谈到了自己的教学思考。

第一，虚拟仿真技术能够遵循教学的连贯性原则，整合了传统教学中割裂的教学手段，能够更好地符合学生的认知规律。

第二，相对于理工科实验是探索和追求新知的过程，新闻传播学科操作性较强，实验是经验性学习，注重经验的获得以形成习惯和专业素养的过程。

第三，虚拟仿真的任务是如何利用新的技术把真实现场的信息尽可能如实的还原出来，以及在信息还原的基础上如何把学生的批判性思维和抽象性思维结合起来。这个过程超越了简单的信息还原和环境模拟的效果，能够让同学们在获取环境和信息时将抽象思维以任务式的方式加入进去，这样的学习能达到多种层面的效果，既学习知识，又锻炼能力，还能训练思维。

第四，在仿真的具体使用上要注意简单与复杂的分工，在简单工作用实的方法解决的基础上，用模拟的方式解决复杂效果的问题。

观点

浙江大学传媒与国际文化学院副院长王建刚

浙江大学传媒与国际文化学院副院长王建刚认为，虚拟仿真项目经历了从理工学科转向人文社会学科、从中心转向项目的两个转变，使日常教学活动越来越丰富。

对于项目评审，他提出几点意见。第一是要强调专业性，运用专业术语进行观点的表达；第二是注意相关网站的可操作性以及界面的设计；第三是要平衡专业性与商业化之间的矛盾，希望由指定高校对相关机构进行资格审定。

观点

浙江大学传媒实验教学中心实验秘书沈斌

浙江大学传媒实验教学中心实验秘书沈斌提出，媒体融合的探索体系过于庞大，是否有真实有效的流程来了解媒体融合以及大媒体的生产值得考量。

他谈到，媒体融合加速了课程实验进程，浙大以视频制作、云素材加AI的智能编辑为核心打造了一个媒体生产设计流程的虚拟仿真项目，利用新的技术和方法来实现对于媒体融合的探索。

观点

武汉大学新闻与传播学院何明贵

武汉大学新闻与传播学院何明贵指出，项目规划的第一部分主要是操作层面，第二、三部分更能提现新闻学科培养理念和方法。新闻传播学科学生不应只停留在操作层面，还要有更能提现新闻专业素养的实训。