复旦新闻学院的2+2跨学科培养方案

殷玉鑫

大学是一座象牙塔，唯在此，一切想象被允许。但是，大学又是社会的“发动机”，一切科研、教学要立足实际。那么，面对媒介融合的大趋势，新闻院系该如何顺势而为呢？复旦大学新闻学院黄瑚教授日前参加“新媒体时代传播教育的困境与创新”研讨会时，对复旦大学近几年在新闻传播教育方面的改革进行了思考和总结，从中可以看出，它在打破学科内外壁垒，培养复合型、专家型新闻人才方面进行着大刀阔斧的革新。

▊ 目标：复合型专家型传播人才

复旦大学新闻学院的人才培养目标为培养复合型专家型新闻传播人才。黄瑚教授阐释道，复合型专家型新闻传播人才需要既具有全媒体理念与技能，又具有跨学科理论与知识背景。全媒体理念与技能顺应了媒体融合趋势，而具有跨学科理论与知识则要求职业记者必须要用专家的眼光辨别新闻线索、解析新闻事实、报道新闻事件。这两种能力主要从技术和内容层面说明了未来新闻传播人员的从业必备素养。

为了实现上述培养目标，复旦大学新闻学院打破了学科内和学科外的双重壁垒。

▊ 学科内：树立“大新闻传播”理念

媒介融合趋势的必然性促使新闻传播学科内部教育的融合，复旦大学新闻学院在此方面做出了表率，开创性地树立了“大新闻传播”教育理念，即在教学上打破新闻传播学科内部的专业壁垒，不再在新闻传播学类各个专业的层面，而是在新闻传播学一级学科的层面展开各项教学培养活动。2009年，复旦大学新闻学院改变了原先新闻学、广播电视新闻学、广告学、传播学4个专业独立招生方式，改为大类招生；2011年开始，新闻学院废止了原先各专业各自制定教学培养方案的模式，开始实行跨专业的新闻传播学大类教学模式。这就从内部打破了新闻传播专业分割局面，形成学科内融合。

▊ 学科间：2+2”跨学科培养

而在新闻传播学科与其他学科交叉融合的探索中，复旦大学同样承担了引领者角色。对于交叉学科知识学习的重视早已有之，但是多数院校仅将其他学科知识学习安排在选修课程中，持续时间往往只有一个学期，学生无法全面深入地掌握其他领域知识。而复旦大学新闻学院推出的“2+2”跨学科培养方案，真正做到了学科交叉融合。学院将新闻传播学四年制本科培养过程分成两个阶段，每个阶段各两年。第一阶段要求新闻传播专业学生选择一门非新闻传播学专业，并系统修读该专业的主要课程，如社会学、法学、汉语言文学、国际政治学、经济学等。第二阶段，要求学生修读新闻传播学各类课程，并在教师指导下完成跨学科理论、知识与技能的复合。

来源：微信公众号“新闻记者”

作者：郑广嘉 秦静

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