我不得不做恶人：研究生导师的“难言之隐” - 传媒教育网

本文（作者为本人——马臻）反映了研究生导师的心声（焦虑），并向研究生们呼吁——认真读研、顺利毕业；要么不做，要做就好好做；幸福是奋斗出来的。

在课题组研究生的眼中，我是个缺乏安全感的人——总是催学生做实验、写论文，不让学生外出实习、复习出国英语。有时我还会在晚上临时召集研究生开“集体反思会”。我经常对学生说，理解站在你们面前这个“高级动物”的焦虑，将有助于你们和老师步调一致，顺利完成学业！

我最怕遇到这样的研究生：刚进校时习惯于像本科生那样上课、参加社团活动；开展科研之后经常请假，晚上和周末不来实验室；不会做实验，不会写论文，两手一摊把皮球踢给导师；一旦发表“够毕业”的期刊论文，就提出外出实习，不及时写毕业论文……

要知道，如今严峻的现实是：研究生9月进校，第一学年要上课，第三学年要找工作，4月初就要交毕业论文。在两年半时间内既要上课又要做实验，还要发出符合毕业要求的SCI论文，写出毕业论文，并找到好工作，时间是非常紧张的。近几年，我们系每年都有很多研究生毕不了业或者拿不到学位证。

也许有人会说：“学生毕不了业是学生的事情，不需要导师负责。他们吃到苦头，自然会长记性。”但其实，带研究生并不像带本科教学实验，学生过来做实验，老师就挣到了“工分”，无论学生做得怎样，老师都不用负责的。至少我作为一名导师，有巨大的责任感，希望研究生能有正常的学业进展。我不希望他们平时不努力，到毕业前夕两手一摊或者威胁跳楼，也不希望他们毕业时因为没有发出SCI论文而没有学位证，导致找到的工作也“黄”了。

另一方面，由于招生名额紧张、课题组人手有限，我希望招的研究生有用，而不是去做和课题组整体任务（科研）无关的事情。招了一个学生过来，他一会儿提出外出实习，一会儿说要复习雅思，科研进展也不理想，我能高兴吗？就好比你在银行工作，你对经理说想出国深造，想利用上班时间复习托福、GRE，经理会答应吗？

研究生不会带着科研经费进课题组，用自己的钱做科研。学校也不会给导师提供配套经费。相反，导师需要给研究生提供做科研所需的场地、仪器、试剂、耗材、测试费，还要给研究生发科研补助（哪怕研一学生还在上课、研三学生忙于找工作），向学校交博士生培养费，甚至给研究生发论文奖励。

那么，这些钱从哪里来呢？刚进校的教师有启动经费，但启动经费有限，往往很快就花完了。为了让课题组正常运转下去，老师就得不停地申请科研项目。即便是老教师也得申请，否则就只能教课、做行政工作，没钱做实验了。

申请科研项目很辛苦，竞争也非常激烈——国家自然科学基金项目申请命中率只有20%～25%。为此，我需要阅读大量文献，在寒假里每天七八个小时坐在电脑前绞尽脑汁构思项目申请书，写得“简直快吐了”。

但问题是，项目评审人不但要看项目申请书写得好不好，还要看这个课题组有没有好的资质和成果记录。因此，为了申请到科研项目（也为了让学生能顺利毕业），我需要带领研究生不断地做实验、出结果、发论文。即使申请到了某个科研项目，也不能停歇，因为项目需要成功地结题，老师也需要新的科研成果来申请下一个项目。

前几年，国家自然科学基金项目经费只有15%能用来给学生发科研补助，即一个资助额度80万元的项目，只有12万元能发给研究生，这只能维持课题组6名研究生一年半的“生计”。捉襟见肘时，我甚至瞒着妻子，拿出部分工资和年终奖发给学生。有时，我还得不畏旅途劳顿，外出参加评审、作讲座，把挣来的钱发给学生。

老师的生存压力还在于，系里每年都会对教师进行考核，并把计算出来的“工分”和排名告知每一位老师。无形中，老师在系里的“地位”和拿到多少科研经费、发表多少论文密切相关。在我们系里，有些老师把学生管得服服帖帖，研究生努力做实验，论文源源不断出来，项目经费根本不愁。

不明真相的人总以为老师每星期上两三门课很轻松。但其实，老师的工作压力非常大。往往早上一打开电脑，就收到好几个电子邮件——学术期刊编辑邀请审稿，系领导催着整理文书，学生发过来论文稿，系办工作人员让填写各种表格……还要上课、备课、指导研究生、申请科研项目、写论文、参加各种会议、做各种杂事……

就以一个典型的工作日为例，2016年2月26日，我从早到晚依次做了几件事：1）审一篇《催化学报》稿；2）改小林的硕士论文；3）与小王讨论；4）修改一篇《科技导报》稿件；5）改小崔的硕士论文；6）审另外一篇《催化学报》稿；7）备课。干每一件事，都必须开足马力，才不会耽误下一项内容。很多时候，我在办公室一坐就是好几个小时，干完活，人已经精疲力竭。

要上好一门课，也没有那么简单。特别是刚开始上一门课，需要看十多本通用教材和参考书，设计全套课件（PPT），汇编辅助学习资料，还得学习先进的教学方法，备课的时间往往几倍于上课的时间。最忙的时候，我一个学期上三门课，中午下了课，在办公室啃个馒头就继续备课。

工作已经够忙的了，家庭、生活上的事情就更使人焦虑了。周一到周五，我每天都要花两个小时在接送小孩、上下班上。为了“追回失去的时间”，我经常是下午把小孩送回家，又开车去学校赶工。周末，我把小孩送进英语班、跳舞班之后，就坐在培训机构的门口读书看报。许多周末，我开车送妻女去岳母家，再开车回办公室加班，直到她们吃过晚饭再去接她们回家。

我只是个凡人，生活中已自顾不暇。如果学生平时不努力，该交实验报告却不及时交给我，该写论文却不写，到递交毕业论文的截止日期前几天突然塞过来一篇不堪卒读的毕业论文，我能不抓狂吗？

“我不是‘周扒皮’。我既不强求你留下来跟我读博士，也不指望靠你成为中国科学院院士。但读研究生就要像读研究生的样子！”在一次研究生新生和导师见面会上，我发出一声呐喊。

这些话既隐晦地透露出我的焦虑，又宣示了理念——我就是希望研究生按照培养方案，按部就班、心无旁骛地完成课程学习、文献调研、做研究、撰写研究论文、撰写毕业论文、答辩。简而言之，就是“认真读研，顺利毕业”。

为此，我做了“恶人”。有学生提出每星期抽3～4天外出实习，我断然拒绝。有个两年制专业学位硕士生想在进校后的第一年复习托福、GRE，我也不答应，我让她先把课上好，把实验做好。我还要求研究生未雨绸缪，在毕业前一年半就开始写毕业论文。对此，他们一度很不理解，觉得我太严格了。但其实，我这么要求学生，是在内外局势都压力山大的情况下做出的“最优解”。

确保他们能顺利毕业之后，我才准许他们在研二升研三的暑假参加实习，读研三时一边完成学业，一边找工作、见习。而他们的一些同学在交毕业论文前夕挑灯夜战，有些人还因为发不出论文、论文盲审没有通过而毕不了业。

2011年至今，我独立指导博士生6名、硕士生7名，和别的老师联合指导博士生2名。我指导的研究生共13人次获得国家奖学金、复旦大学优秀学生、复旦大学优秀毕业生称号。想进高校的，博士毕业后直接进了上海高校当讲师。想出国的，在我的力荐下去了世界前十几名的大学。想去企业的，进了世界“500强”企业、大型上市集团公司和家喻户晓的外资企业。

“被”字句，是我们写作中经常用到的一种句式。由于，“被”字句是被动句的一种独具特点的结构形式，因此对它的使用是有着比较严格的规范的。

从实践应用中可以看到，有的新闻报道在使用“被”字句时，仍然有用错的时候。今天，我们通过对几个典型错例的分析，来学习“被”字句的正确使用方法。

例①“被”字直接置于谓语动词“批评”之前，一般把它看成助词，用以表示受事主语“他”的被动地位，“他”在意念上是谓语“批评”的逻辑宾语，受“批评”支配；这可为“主语——被——谓语”式。

例②在“被”之后加上了名词“哥哥”，这个名词是谓语“批评”这一行为动作的直接发出者；“被”在这里是介词，句子即由介词“被”引出了行为动作的主动者。这可为“主语——被——名词——谓语”式。

例③在名词“哥哥”之后加了助词“所”，与“被”相照应，构成“被……所……”的格式，这可为“主语——被——名词——所——谓语”式。这三种形式，不论哪一种，都具有“被”字句的一般特点，

（3）因为主语是谓语的逻辑宾语，所以谓语之后不能再带别的宾语。但，这是就一般而言。在特定的情况下，还可以带上另外的直接宾语，如：“他被汽车撞断了左腿。”“他被当作了编余人员。”前例宾语“左腿”与主语“他”之间具有所属关系，并且对补语“断”进行说明；后例宾语“编余人员”是表明主语身份的，并且谓语“当作”也要求有另外的宾语。

“被”字句的上述特点，实际上也是其构成的基本规律和规则，真正地了解和切实地掌握它是很重要的。否则，在运用中就难免出现这种或那种语法错误，而使句子不通。本文先谈以下几类错误：

主动句是指主语处于主动地位的句子；主语是其谓语所表示的行为动作的直接发出者，施动者。如果在谓语之前加上“被”字，就把施事主语错变成逻辑宾语，把本来的主动句误变为“被”字句；整个句子的关系也就混乱起来，句意也就必然不通。如：

例1本是个主动句，主语“新规则”是施动者，主动者，谓语“迫使”表示的行为动作由这个主语直接发出。可是，病例却在“迫使”之前滥用了“被”字，就完全改变了那种原有的关系：将主语“新规则”误变成谓语“迫使”的逻辑宾语，由施动者、主动者，误变成受事者、被动者；句意也就完全弄反了。其次，“迫使……拐过弯来”是个兼语句式，不能用来构成“被”字句，病例违背了这一规则，而使句子结构关系混乱。应删去滥用的“被”字。

谓语表示的行为动作由主语直接发出时，所形成的是主动关系，自然构不成“被”字句。但是，也有例外，就是当谓语表示的行为动作是主语受外在影响而被动发出的时候，也可以构成“被”字句，如：“我被这优美动听的乐曲陶醉了。”“我”之所以“陶醉”，是由于受了“乐曲”的影响。如果没有这样的意义关系，而又勉强构成“被”字句，是不当的。如：

错例3 议论是从十三陵石人石马道旁正在盖的一座大饭店被停工和搬家，以及在天坛公园附近筹建一座现代化大楼的方案被否决开始的。（某日报）

例2谓语“撅着‘坐飞机’”所表示的行为动作是由“他”直接发出的，“他”是施动者、主动者；而谓语之前加“被”，就正好将主动者变为被动者，意思就弄反了，这类似于“第一”所说的错误类型。但此处与前又有所不同：谓语所表示的行为动作应由主语“他”发出，但却是由外力支配影响“他”被动地发出的；在这个意义上，主语“他”仍是受动者、被动者，表示这种特殊的被动关系时，是往往在“被”之后加上表示被动关系的动词“迫”。这样，就不得不将“被”直接加在与主语有主动关系的谓语动词之前，结果违背了“被”字句的构成规则，并使句意不通。这类病例的一般改法是在“被”之后给出动词“迫”；因此，这类错误也可以看作是漏用表被动关系的谓语动词，而造成的“被”字句使用不当的错误。

另外，此例还有其他的毛病，可作如下修改：在“坐飞机”之前加“像”；将后一句“又使我……情绪”调整为：“我对他又产生了一些怜悯的情绪。”

例3谓语“停工和搬家”显然是由主语“大饭店”直接发出的行为动作，但它是由外力强制进行的，所以，仍可以构成“被”字句；只是由于漏用了表被动关系的谓语动词，病例就违背了“被”字句的构成规律而出现了语法错误，句意也不通了。如果做正确的修改，那么应在“被”之后补出动词“迫”。

例4和例5的谓语“跳跃”是非及物动词，其后不能带宾语，也就没有逻辑宾语；而在例4中硬使主语“历史”，在例5中硬使主语“历史的一定程序”，来充当“跳跃”的逻辑宾语，就都违背了“被”字句的结构规律，而使句意不通。做正确的修改时，可将例4和例5两例的谓语“跳跃”改为“超越”。

谓语虽然是及物动词，但是，在意念上与主语不存在动宾关系，并且又带有自己真正的宾语，如果硬性构成“被”字句，就往往使句意不通。如：

在前一组中，主语皆不是谓语的逻辑宾语，即在意念上主语不受谓语的支配，如例例6的谓语“落实”，在意念上不能支配主语“父亲和母亲”，也就是说，主语“父亲和母亲”不是“落实”的逻辑宾语；同样，例7的谓语“灌输”在意念上也不能支配主语“金绮纹”，换句话说，主语“金绮纹”不是谓语“灌输”的逻辑宾语。而且，两个病例的谓语之后，分别带有自己真正名词性宾语“政策”和“复辟意识”。以上两点，都违背了“被”字句的组成规则，而使句意不通。

例6可改为：“有关方面给父亲和母亲落实了政策。”例7可改为：“（他们）还从小就给金绮纹灌输复辟意识，贝勒和福晋也一再提醒她注意自己的格格身份。”

后一组例8与前一组的不同之处，是谓语“予以”所带的宾语“逮捕”是个动词，而这个动词又有自己的逻辑宾语，即全句的主语“首犯张天亮”。在这种句子结构中，主语“首犯张天亮”并不能作谓语“予以”的逻辑宾语；病例实际上是把句子的真正谓语“逮捕”误用为宾语，从而造成了“被”字句使用不当，而使句子结构混乱、句意不通的错误。例8可删去动词“予以”，语句就通顺了。

例9中，谓语“点燃”与主语“激情”在结构上是主谓关系；在意念上是动宾关系，这里的动宾不相搭配，是一种特殊形式的动宾关系不调。可改“点燃”为“引发出来”，或“激发出来”等。

以上所分析的“被”字句运用中的几类错误，都是由于违背了“被”字句的构成规律和规则产生的。因此，避免或改正这些错误的根本途径，就是了解并且切实掌握“被”字句的基本规律和一般构成原则，并且要能熟练地运用它；同时，也要注意不乱用滥用这种句式。